義務教育多少年9年還是12年
這是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強制教育的制度，年限制爲九年制，即又稱九年義務教育，義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性、免費性、普及性和世俗性的基本特點。
民國時期的文盲率，一般認爲是80%，比如毛主席1945年在《論聯合政府》的報告中提出：“從百分之八十的人口中掃除文盲，是新中國的一項重要工作。”新中國剛剛成立百業待興，但中央領導一步到位把義務教育年限達到發達國家的教育水平，體現了國家再窮也不能窮教育的堅定信念。
1、普遍性
普遍性是指義務教育的對象是全社會範圍內的適齡兒童，不分民族、種族、社會地位和貧富貴賤；不分男女性別，所有的適齡兒童都無條件享受和履行義務教育。
2、基礎性
義務教育課程計劃的作用就在於充分保證爲學生的各種素質全面和諧地發展打下好基礎。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當。
3、強制性
強制性又叫義務性。讓適齡兒童、少年接受義務教育是學校、家長和社會的義務。誰違反這個義務，誰就要受到法律的規範。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；政府不提供相應的條件，也要受到法律的規範。
義務教育的起源由來已久，這也是全球諸多國家實施的教育政策，政策本身對於國家的發展、提升國民素質等方面有很大的幫助。落實到細節問題上就更好理解了。
首先對於經濟條件差的家庭來說，義務教育基本是適齡兒童能接受教育的最好途徑，只要你國小和國中都讀的是公立學校，那麼你基本可以9年不花一分錢，同時還能接受教育。
前面也說了，義務教育具有強制性，這意味着適齡兒童必須接受教育，受教育是孩子的權利，讓孩子接受教育是父母的責任和義務。
如果孩子到了適當的年齡，但父母強制不讓娃上學，那是要負相應的法律責任的。這一點規定也變相說明了義務教育的重要性，以及國家推行義務教育的決心。
事實上，這麼做的好處也是顯而易見的。不僅能提升國民的整體素質，也讓很多小孩子的身心健康發展得到了保證，許多娃正因如此躲掉了成爲童工的命運。
在義務教育推行前，很多家長本身文化水平就不高，他們自己的本身就沒有明顯的受教育意識，對於孩子接受教育這種事更是重視不起來。不少孩子年紀不大就要分擔家庭的重擔。
不過，即便在義務教育推行了30餘年的今天，九年義務教育徹底普及的目標還未徹底達成，全國仍有不到6%的地區無法實施九年義務教育，原因多種多樣，家長觀念便是其中之一。
