手語是全球通用嗎

手語是全球通用嗎的答案是：不是

手語大略可以分爲日本手語和美國手語這兩個主流。

在1817年設救濟院，收容聾者並開始使用手語。日本也在1880年於東京設立第一所聾人學校，而後大阪、京都也都相繼成立聾校。1895年起臺灣被日本人佔據50年，在這段期間日本人在臺灣的臺南、臺北成立聾校，所使用的手語大多是東京、大阪型。

不同地區的手語分別算是一種單獨的語言。根據平克在《語言本能》裏的描述，美國手語（American Sign Language）和英語至少在語法方面的差別是很大的。

比如，美國手語和漢語一樣，是話題優先語言，而英語是主語優先語言。比如，美國手語在一致性（agreement）和性（gender）系統上和納瓦霍語以及班圖諸語很像。

中國手語廣義上指中國聾人使用的手語，可分爲手勢語和手指語。本研究在借鑑以往研究成果的基礎上，進一步梳理了中國手勢語、手指語在歷史上的發展情況：中國手語是在漫長的歷史過程中逐漸孕育和發展的；

手勢語起源較早,經歷了古代萌芽、近現代各地不統一、當代日臻完善與統一的三個主要階段；手指語源自西方，通過引進與學習、在實踐中逐步實現中國化；“精密化”和“標準化”是中國手語發展的兩大基本任務。

1、手語的實用性：手語學習有利於聽覺障礙者與聽覺障礙者、健聽人與聽覺障礙者之間的溝通。聽覺障礙者在社會中求得生存和發展，他們需要了解國際、國內的重大事件，瞭解國家的方針政策、法律法規，還需要學習科學文化知識，需要在社會上同其他社會成員建立起正常的社會關係。爲了實現這種需求，讓聽覺障礙者與聽覺障礙者、與健聽人之間可以進行聯繫與溝通，這就需要有一種適合的、有助於相互交流的語言工具。手語就是這樣一種可以共同使用、交流的語言工具。

2、手語的重要性： 手語學習是從事聾教育工作的必備條件之一。

聾教育工作者在對聽覺障礙者進行思想教育、實施教育教學計劃、組織教學、幫助聽覺障礙者學習科學文化知識都必須使用手語；利用手語組織校會、班會及各項活動，手語的熟練程度直接影響到教育教學的效果。

總之，手語有其自己的特點和作用。作爲聽覺障礙者、聾教育工作者和手語研究人員，應正確使用和研究手語，充分發揮其積極作用，使手語真正成爲聽覺障礙者交際的主要工具，並在聽覺障礙者參與社會中發揮更大的作用。