學校教育產生於哪個社會

學校教育產生於奴隸社會初期。

學校教育的介紹：

學校教育是在學校中實施的教育。學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐活動。學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動。是教育制度重要組成部分。一般説來，學校教育包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。

特點：有固定的場所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。

學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。通常認為，產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演變為培養人的主要場所。隨着社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。學校按水平可分為幼兒學校、初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和各種專門學校。

教育弊端：

學校教育的弊端給年輕一代帶來以下不良影響：一是感覺鈍化。教育目標的偏狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈，迫使學生每天想着學習、考試、分數、名次，常常對周圍的一切不是無暇他顧就是熟視無睹。這樣日積月累，必然會令他們對與學習無關的東西無動於衷，進而造成感覺的麻木與鈍化。二是疾病增多。疾病主要是由心理的失衡、鍛鍊的減少和活動的單調引發的。面對學習與升學的巨大壓力，學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，進而引發失眠、頭痛、焦慮、抑鬱、免疫力下降等功能性、器質性疾病。專家所發現的感覺綜合失調症”、注意力缺乏綜合症”等稀奇古怪的病症，也與學生巨大的學習壓力有着直接的關聯。三是人格扭曲。我們的教育一向聲稱是培養人的，但事實上，在由機械操練、強行灌輸所構築起來的教育模式裏，學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕，風格迥異的個性被忽視、被壓抑，千篇一律、千人一面成為這種模式的必然結果。這些情況，加上獨生子女的日益普遍，這樣在學生中間，就會出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、自卑、消沉、怯懦、情感冷漠、言行過激、意志脆弱、性別倒錯等人格的扭曲和不健全。四是能力不強。教育本來是要促成人的全面發展的，要使人們各方面的能力得到均衡、和諧、自由的發展，但是我們的教育卻畸型發展了學生的部分能力，而置其他許多能力於不顧。且不説學生的生活自理能力、心理自制能力、生存適應能力等相對較差，就是與學習有關的蒐集和處理信息的能力、發現和獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，也未得到有效的培養。我們教育出來的許多學生，已逐漸成為不會生活、沒有激情、不會創造的一代人。