IB課程在全球的認可度怎樣

從課程結構看，IBDP項目包含三大核心課程，分別是知識理論、拓展論文、創新行動和服務；六大學科羣分別是語言和文學學習、語言習得、個人與社會、科學、數學與藝術。

知識理論課程（Theory of Knowledge，簡稱TOK）以探究的精神在傳統學科之間、在學生的已有經驗與學習之間建立起聯繫。該課程着眼於“我們是如何知道的？”“什麼可以作爲證據？”“在現實世界中，某理論意味着什麼？”等一系列問題不僅幫助學生獲得知識，而且能傾聽並與他人分享自己的觀點，形成批判性思維。

拓展論文（Extended Essay，簡稱EE）要求學生就當代全球性重大議題如全球食品危機、氣候變化等展開跨學科深入研究。在這個過程中學生可以將所選的議題與當地的背景相結合，通過自己的議題來決定選擇IB 課程中的具體學科，從而確定研究的理論依據，以此培養學生的全球意識，包括對全球議題的敏感性、理解力以及着眼於全球的自我意識，同時培養學生的研究能力、探究精神和創新意識。

創新、行動和服務（Creativity， Activity，Service，簡稱CAS）基於學生的個體興趣和經驗，開展繪畫、舞蹈、戲劇、寫作等創造性活動；基於個體的生活經驗與倫理道德爲需要幫助的羣體提供志願者服務；根據社會特點開展適合的體育運動及團隊活動，以培養學生的人際交往能力，社會責任感和服務意識。

六大學科羣中語言和文學包括三門子課程，分別是文學、語言和文學、文學和表演，其中文學課培養學生對於文學作品的批判性反思能力、對文學作品的鑑賞和評論能力等；語言和文學課主要培養學生的文本分析能力以及通過論文寫作提升學生的寫作能力和表達能力；文學和表演課主要培養學生的口頭及書面表達能力。

語言習得課包括現代語言和古典語言，其中現代語言分爲初級語言和語言B兩種語言習得課程，初級語言主要針對沒有語言經驗的學習者，課程共設三個主題：個人與社會、休閒與工作、城市與農村環境；語言B包括交流與媒體、全球性議題和社會關係三個主題，這兩類課程主要培養學生的跨文化理解能力，交流和互動能力，整合及創新能力。古典語言爲IB學生提供了探索古希臘和古羅馬語言、文學及文化的機會，發現古典文化所蘊含的美。

個人與社會包括企業管理、經濟學、地理、全球政治、歷史、全球社會裏的信息技術、哲學、心理學、社會與文化人類學、世界宗教，主要培養學生的決策能力，適應變化能力，進行戰略性思考、長期規劃、分析和評價的能力，跨文化意識和全球視野。

科學包括生物、計算機科學、化學、設計工程、物理、體育鍛煉和健康科學六門可選課程，主要培養學生的科學研究能力、解決問題的能力、合作學習能力、設計能力、跨學科研究能力。

數學包括數學研究基礎、數學基礎、數學進階、高等數學進階四門課程，主要培養學生的邏輯思維能力和運用數學解決問題的能力。

藝術包括舞蹈、音樂、電影、戲劇、視覺藝術以及IB學校自主開設的其他科目，主要培養學生的藝術欣賞能力、對藝術作品的清晰理解、批判性思考和反思性分析、有效介入作品以及富有想象力的創造能力。