現代教育制度的發展有何趨勢

的核心部分是學校教育制度。學校教育制度簡稱學制，指的是一個國家各級各類學校的系統及其管理規則，它規定着各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關係。

現代學校最早發源於歐洲中世紀末期的文藝復興前後。

現代學校的產生，事實上是分爲兩條路線進行的。一條自上而下地發展，以最早的中世紀大學及後來的大學爲頂端，向下伸延，產生了大學預科性質的中學。經過長期演變，逐步形成了現代教育的大學和中學的系統。另一條是自下而上地發展，是由國小(及職業學校)，而中學(及職業學校)，並上延至今天的短期大學。

具體包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個階段。學前教育，又稱幼兒教育，是指實施幼兒教育的機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入國小前的幼兒進行有計劃的教育，其主要任務是使兒童身心獲得協調發展，爲人國小接受國小階段的教育作好準備。初等教育是使受教育者打下文化知識基礎，具備基本的寫算能力，爲接受更高一階段的教育做好準備的教育。

初等教育是國家學制中的第一階段，又稱國小教育。我國實施初等教育的機構一般分爲兩類，一類是對6至12歲左右的兒童實施教育的普通國小；另一類是爲未能接受初等教育的成年公民開辦的成人初等學校，主要是進行掃盲教育和基本的文化知識教育。中等教育是指在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和職業教育。

中等教育在整個學校教育體系中有承上啓下的重要作用，分爲初級中等教育和高級中等教育兩個階段。第一，社會生產力發展水平從根本上決定着教育制度的發展程度。任何社會發展階段，生產力是根本的決定因素，教育制度的發展也不能例外。

超前於社會生產力發展水平的教育制度無法實現，落後於社會生產力發展水平的教育制度則收效甚微。第二，社會的政治經濟制度直接制約着教育制度的發展。教育制度本身是社會政治經濟體系的一個組成部分，教育制度的發展依附於相應的政治經濟制度。在社會等級制度嚴密的國家或地區，教育領域同樣存在着嚴重的不平等現象，只有貴族子弟纔有資格進入旨在培養貴族的學校讀書、受教育，而普通平民子女所受的教育程度則十分有限。

第三，社會思潮等相關的文化因素對教育制度的發展有着定的影響。文化是一個非常寬泛的概念，廣義的文化概念涵蓋了器物、制度、精神等不同的層面，各種類型的制度都包含在其中我們這裏使用的文化概念則主要指精神、價值、社會思潮等狹義的文化領域。第四，對人的成長的認識，特別是對青少年、兒童年齡特徵的認識也制約着教育制度的發展。年齡分期與相應的教育階段的劃分，是教育發展史上長期存在爭議的話題，亞里士多德、誇美紐斯、盧梭等人都對此發表過自己的見解，這爲現代學校教育制度的最終確立提供了理論依據。