人物傳記怎麼寫

第一步，簡述人物概況。寫人物傳記時，開篇要讓讀者能快速地對所寫人物有一個大概的瞭解和初步的印象。第二步，詳細介紹人物的重要紀事。第三步，現今的狀況。第四步，人物的評價。傳記是記錄不同國家、不同領域的名人事蹟的一種文學體裁。

寫人物傳記需要提前做好充分的準備工作，這些準備工作包括但不限於：人物的出生、家庭的調查與覈實，佐證人物成就的資料的收集與辨別，人物現今狀況的追蹤與覈實，對人物的評價的來源與覈實等等。只有做到足夠充足的準備，才能將人物傳記寫得足夠真實而詳盡。

人物傳記的寫法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長經歷，末尾一般總述人物的功績成敗，也可以在記敘成長經歷的同時加入一些議論。寫人記敘文以記敘人物的活動、經歷、事蹟爲主，如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等。

人物傳記寫作的基本要求：一要抓住人物的特點，寫出傳主個性化的性格特徵；二要着重發掘人物的精神境界和思想品德，體現出人生的價值和意義；三是要寫出人物的成長過程，只有真實地寫出人物的成長或成才過程，纔會顯得真實可信，血肉豐滿。

人物傳記怎麼寫

寫入物傳記有三個基本要求：一要抓住人物的特點，寫出傳主個性化的性格特徵；二要着重發掘人物的精神境界和思想品德，體現出人生的價值和意義；三是要寫出人物的成長過程，只有真實地寫出人物的成長或成才過程，纔會顯得真實可信，血肉豐滿。

人物傳記大體上可分爲以下三類：

一是寫入物的生活片斷。這類傳記是選擇某一時期、某一歷史階段最能反映人物本質特徵的幾個典型事例來寫，其特點是篇幅短小，形式自由，傳主的性格特點較爲突出，且富有藝術感染力。

二是人物一生的經歷。這類傳記多是寫名人、偉人、有傑出貢獻的人，它要求史料準確，人物性格鮮明，典型事例突出，文字生動傳神。如廖靜文的《徐悲鴻的一生》就屑此類。

三是自傳。由本人寫的傳記稱自傳。由傳主自述別人代筆的也屬自傳。自傳不僅要表現個人的經歷、事業和成就，同時還要反映出傳主所處的時代背景，體現出一定的人生意義和人生價值。

人物傳記範文

爺爺出生於建國前夕，他的人生經歷正好見證了祖國六十年的巨大變化，所以我決定採訪爺爺，給他寫傳記。我把採訪的收穫整理成下面的文字，算是我出版的第一本書吧。

爺爺的童年

爺爺的童年時期正趕上新中國成立，一窮二白的祖國百廢待興，翻身做主的人們響應黨的號召，熱情投入到祖國建設中。但遭受百年欺凌的祖國千瘡百孔，貧困異常，填飽肚皮都不是件容易的事，更不用說其他的享受了。

因爲貧窮，爺爺只讀到3年級就不得不輟學回家幹活，可憐的爺爺就在低矮的茅屋中做着“樓上樓下、電燈電話”的美夢度過了他酸澀的童年時光。

爺爺的青年時期

爺爺在艱辛與貧困中長大成人了，和其他農村青年一樣，爺爺在破舊的老屋中迎娶了我的奶奶。那時，計劃經濟的枷鎖緊緊地套在人們的脖子上，貧困的日子一天天劃過，生活看不到一點光亮。

儘管爺爺奶奶辛勤勞作，家裏依舊入不敷出，日子就像人們的衣服，灰溜溜的。窮則思變，爲了養育幾個孩子，爺爺偷偷地做點小生意貼補家用，所以，那鹹鹹的蘿蔔條裏偶爾會有點油星。

正當人們感到生活極度沉悶時，改革開放的春風掃過中華大地，農村實行了家庭聯產承包責任制。由於爺爺勤快，頭腦靈活，很快我們家就脫貧致富。爺爺做的第一件大事是蓋起了一座大瓦房，爲慶賀喬遷之喜，爺爺還特意僱了一場電影呢！

日子雖然越來越好，但“樓上樓下、電燈電話”仍還是鏡中月夢中花。供養幾個兒女成長上學雖然很緊巴，但沒多少文化的爺爺還是咬牙供幾個孩子完成了自己的學業，這是爺爺覺得自己這輩子做得最值得驕傲的事情。

爺爺的老年

幸福的日子總是過得很快，爺爺的幾個兒女都長大了，各自成家立業，爺爺也實現了他的的夢想。現在，沐浴在建設社會主義新農村的春風中，爺爺和他的同齡人一起享受着社區便利的優質服務，經常參加一些諸如象棋、樂器、書法等有益的社區活動，生活過得有滋有味。難怪爺爺整天樂得合不攏嘴啊。

我的後記

寫完上面的文字，一股強烈的自豪感在我心中升騰。追憶往昔，燦爛輝煌；展望未來，我相信，我們的祖國一定前程似錦！

人物傳記怎麼寫 怎麼寫 人物傳記

1、首先，我們要明白人物傳記的簡單概念。它是以寫人爲中心，利用人物的一些語言和事例來突顯、塑造人物的一種文學體裁。

2、其次，我們還要明白，傳記就和歷史一樣要具有真實性，不可以隨意編造。否則就寫成小說了，另外，它還得具有一定的文學性，否則讓人看了也會淡而無味。

3、人物傳記不是一定要寫自己，也可以寫他人。寫自己人生的叫人物自傳，寫別人的叫他傳。

4、很多人物自傳都寫完了一個人的一生，我們也可以只寫一個人的某一段人生，只要能夠突出表現出人物的品質就行。

5、不過在傳記中也有一些是一定要交代清楚的內容，比如說：你寫的什麼人？他做了些什麼事情？突出了他什麼樣的特點等。

6、最後，對人物的一個總的評價也是必不可少的，當然可以是直接的也可以是間接的評價。總之，好與壞一定要分明。

7、人物傳記大的結構很簡單：寫什麼人？（外形及生活環境等）——做了什麼事？（以多個事例來說明）——突顯了人物什麼樣的特點——評價（是好還是壞）。

人物傳記怎麼寫呀?

在寫人物傳記時要抓住人物的特點，寫出傳主個性化的性格特徵。在寫作人物傳記的時候，要着重發掘人物的精神境界和思想品德，體現出人生的價值和意義。

寫人物傳記要寫出人物的成長過程，只有真實地寫出人物的成長或成才過程，纔會顯得真實可信，血肉豐滿。並且在寫人物傳記時候應把所寫的人物放到他所處的社會關係中去，從表面現象深入到人物和各種社會關係的內在聯繫，抓住人物的本質進行記述。

人物傳記的三大分類。

1、生活片段類傳記。這類傳記是選擇某一時期、某一歷史階段最能反映人物本質特徵的幾個典型事例來寫，其特點是篇幅短小，形式自由，傳主的性格特點較爲突出，且富有藝術感染力。

2、人物一生的經歷類傳記。這類傳記多是寫名人、偉人、有傑出貢獻的人，它要求史料準確，人物性格鮮明，典型事例突出，文字生動傳神。

3、自傳。自傳不僅要表現個人的經歷，事業成就，同時還要反映出傳主所處的時代背景，體現出一定的人生意義和人生價值。

爲人傳記怎麼寫作文

1. 人物傳記作文怎麼寫

傳記就是記錄不同國家、不同領域的名人事蹟的一種文學體裁。人物傳記的寫法一般是介紹人物的童年、少年、青年、中年及老年的成長經歷（包括生活、工作和學習），末尾一般總述人物的功績成敗，也可以在記敘成長經歷的同時加入一些議論。

寫人記敘文以記敘人物的活動、經歷、事蹟爲主，如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等。寫人的記敘文重在刻畫人物的性格，並通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。寫人一般可以有如下幾種方法：⑴，通過人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。⑵，通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。⑶，通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特徵的行動來顯示人物的性格和心理活動。⑷，通過人物的心理寫人。人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺、動作暗示等。⑸，通過人物的活動環境寫人。人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對錶現人物的性格極爲有用。⑹，通過細節描寫、側面描寫的方法來寫人。根據人物性格發展的邏輯，捕捉、挑選最具有特徵的細節，進行準確、真實的描寫，能夠使人物的性格更鮮明、形象更豐滿。通過相關人物的反映、評說，從側面間接地烘托描寫對象，可以起到睹影見竿的作用。側面描寫常常與正面描寫結合運用。⑺，通過事件來寫人。可以通過寫一件事來刻畫一個人，也可以通過寫一件事來刻畫幾個人。寫人的幾種方法可以單獨進行訓練，也可以綜合進行訓練。

如以下兩篇（適當擴充）

聞一多（1899~1946）

中國詩人，文史學者。名亦多，字友三，亦字友山，家族排行叫家驊 。後改名多 ，又改名一多 。生於湖北浠水。1912年考取北京清華學校，曾任《清華週報》編輯、《清華學報》學生部編輯，發表舊體詩文多篇。1920年7月 ，第一首新詩《西岸》發表，以後連續發表新詩。早期的詩，形式多爲自由體，較爲突出地表現了唯美的傾向和穠麗的風格 。1921年11月，清華文學社成立，爲其重要成員。同年12月 ，在清華文學社作《 詩的格律研究 》 的學術演講 ，次年寫成《律詩底研究》，開始進行系統的新詩格律化的理論研究 。1922年去美國留學，學習繪畫，進修文學，研究中國古典詩歌和英國近代詩歌。其間創作、發表了《太陽吟》、《孤雁》等詩，表達對祖國的思念。還在《創造週報》上發表《〈女神〉之時代精神》等有影響的新詩評論。1923年印行第一本新詩集《紅燭》後，開始致力於新詩創作。1925年自美回國，在北京藝術專科學校任教，併成爲徐志摩主編的《晨報副刊·詩鐫》的主要撰稿人。1926年發表論文《詩的格律》，提出新詩要具有“音樂的美（音節），繪畫的美（詞藻），並且還有建築的美（節的勻稱和句的均齊）”。開創了格律體的新詩流派，影響了不少後起詩人。

巴頓（1885~1945）

Patton,Gee Smith

美國陸軍上將。加利福尼亞州聖加夫列爾人。生於1885年11月11日，卒於1945年12月21日。畢業於西點軍校和陸軍軍事學院。早期在騎兵部隊服役。1916年參加美軍對墨西哥的武裝干涉。1917年，在駐法美國遠征軍中從事美軍第一支坦克部隊的組建工作 ，並參加聖米耶勒和馬斯-阿貢訥戰役。1940~1942年參加北非作戰，先後擔任坦克兵旅長、師長和軍長 。1943 年7月升任第七集團軍司令，參加西西里島登陸戰役。1944年6月，盟軍在諾曼底登陸後，率第3集團軍轉戰法國、德國，進至捷克斯洛伐克和奧地利邊境。德國投降後，任第15集團軍司令兼巴伐利亞軍事行政長官。重視坦克作用，強調快速進攻。

原來是寫自傳

國中生自傳範文

我叫***，我今年15歲，我在長沙市第二十一中學度過了很有意義並豐富多彩的三年，三年中我得到了很多新的東西。包括知識以及與人交往的方法，還有就是我對未來的希望以及我前進的方向。剛進學校，就和同班同學鬧過矛盾，這就是我最大的缺點，性子不好，但是在這三年中，笑過，哭過，被批評過，被表揚過，經過了幾年的磨合，我總算是學得了一點爲人處事之道。加上媽媽給我買的那些《小故事大道理》班主任推薦的《情商》和自己買的于丹教授講解的《論語》。雖然只是偶爾涉獵，我也是獲益匪淺。

面對着如此繁重的課業，我漸漸學會了合理的安排時間，合理的運用時間，不再像以前沒有工作重點，而耽誤了不少時間。

我也在此期間也學會很多的經驗，變得守紀了很多。這樣寶貴的經驗，讓我在學習上、生活上都提升一個層次。我在每天刻苦的學習中不斷積累知識，努力去取得了好成績。在努力的同時也感到了生活的充實，這讓我很滿足。我的愛好是跆拳道，這雖然不是學校學習的科目，不過我此中受益匪淺。：這讓我明白了只要有努力的去做一件事，就沒有做不好的，世上無難事，只怕有心人。這使我對人生的學習提供了很有幫助。我的興趣是學習英語，也很希望我以後會有多一些的時間來發展自己的興趣。

國中三年來，我也有了不少的改變，尤其是我的一些優、缺點。我的缺點是上課愛說小話。而我的優點面對老師對我批評，我會虛心接受，並加以改正。但是我以後也會盡力去改掉我的缺點，並去做一名全面發展的優秀學生。

這三年中，我學的東西可能是有限的，但是我知道學無止境，我會一直努力下去的，無論是在課堂上還是在生活中。

當然，三年中也給我留下了不少深刻寶貴的記憶：有與同學下課時嬉鬧的，有上課不專心被老師批評的，當然也有一些被表揚的，等等。這些珍貴的記憶，我會一直留在腦海中，一生都揮之不去。

也許以後我並不會在重點中學讀高中，但我會記住這個給過我國中三年美好生活的學校，也很感謝老師們含辛茹苦的教我們知識，讓我體驗了很多我從未接觸過的事情，我永遠也忘不了自己做過的第一個化學實驗，也記得自己連接的第一個電路，這些有趣而精彩的機會都是老師們給的。

國中是我人生的一個起點，我將會繼續努力

寫傳記，是寫歷史，是寫傳主一生的歷史，寫歷史中的傳主的一生，寫傳主在歷史中的作用和影響。

如實地寫作者對傳主的所見、所聞、所思、所感、所寫、所說、所作、所爲，並把這些擺到他所處的歷史環境及變化中。就是說，需要跟隨傳主的步履，不虛構，不誇張，不迴避，不掩飾。實事求是，寫傳記的科學基礎就在這裏。

事蹟材料是寫傳記的必要依託。傳記作者的手頭都得要有第一手材料，要有個人觀察所得、或經過鑑別覈實的材料。這種材料來之不易，但只要你付出努力，終有所得。蒐集材料的過程，也是認識傳主的過程。作者對所蒐集擁有的感性材料，進行分析、比較、揣摩，日子一久，一個完整鮮活的形象，便漸趨在頭腦中形成，把這個自己感受並認識的生動形象寫出來，傳達給讀者，是會讓讀者產生共鳴的。

寫傳，要精於對歷史人物事蹟的發掘，在發掘後的材料中恰當地裁剪出歷史人物一生中最能表現其思想性格特點的材料，在寫作前搞清這個人物一生中值得注意的事蹟，判斷出他的主要傾向，而給予客觀公正的評述。

有了豐富的史料，還要力求使它生動，賦予其故事性。傳記作者的功夫是發現蛛絲馬跡，順藤摸瓜，有機銜接，從銜接中提煉出藏匿其中的故事並將之合理地放大。並且通過對已蒐集到的資料反覆推敲，找出主人公思想和生命歷程的端緒，想辦法把筆觸伸進其內心世界。在這個世界中，你也將發現很多生動傳神的故事。

還有一點，就是需要大量的深入細緻的採訪，儘可能採訪到與傳主長期在一起的人。他們在與傳主在交往中，自然都會有一些生動情節。寫傳記，得大面積地採訪相關人員，如同沙裏淘金，一串串被歷史遺忘的珍珠便從他們的口中重現出來。

一本傳裏，如果不少生動的故事，反映傳主在彼時的所作所爲，不愁立不起傳主的形象。需要指出的是，所說的故事，當然不是爲了取悅讀者而瞎編亂造的，件件樁樁都要取材於事實。故事也有大小，有精彩與一般之別。有時用幾個小故事可以湊成一個大故事。

歷史、後人、傳記作者對傳主的評價，是傳記中所不可缺少的，雖然這種評價可以展開地寫在傳記中，也可以隱約地含在傳記中。

總之，堅持真實性、準確性和可信性，寫成準確的可靠的人物傳記類信史，是傳記寫作應定下的要求和目標。保持傳記的真實性，既是對傳主和歷史負責和尊重，也是對傳記作者自身負責。在嚴格遵守歷史真實這一原則的前提下，一切可用的表現形式和表現手法都可以適當地吸收到人物傳記的寫作中來。替傳主向讀者打開一扇既是史實又是心靈的窗口，讓讀者從他們已經熟知的人物和事件中再度獲得一些新的感知和審美。

人物傳記是通過對典型人物的生平、生活、精神等領域進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。作品要求“真、信、活”，以達到對人物特徵和深層精神的表達和反映。人物傳記是後人或人物資料的有效記錄形式，對歷史和時代的變遷等方面的研究具有重要意義。

傳記：文體名。亦單稱傳。是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事蹟，根據各種書面的、口述的回憶、調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記和歷史關係密切，某些寫作年代久遠的傳記常被人們當史料看待。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱"自傳"。傳記大體分兩大類：一類是以記述翔實史事爲主的史傳或一般紀傳文字；另一類屬文學範圍，傳記作者在記述傳主事蹟過程中，可能會滲透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。

郁達夫是一位讓人懷念的文人和作家。

某年，無意在電視上看見根據他的小說改編的電視劇《春風沉醉的夜晚》，外景是在徽州的郡城歙縣，油然而生親切之感。郁達夫倒是真的來過徽州並留下一篇《屯溪夜泊記》。與郁達夫同行的還有林語堂。他們因不堪那聲名遐邇的徽州府郡歙縣城裏旅店的齷齪，趁黑趕往屯溪——郁達夫在文中稱之爲“小上海”的地方，如此的“美稱”不知從何年何月已從人們的傳說中消失。小上海果真繁華，這一班大名鼎鼎的作家們竟然投宿無門，大小旅店都掛上客滿的牌子，於是，只得求助當地的警察局，可這山溝裏的“大蓋帽”們並不買大作家的賬。直折騰到午夜一點，也未落實住地，最後，林語堂提議租來一隻大船，搬上行李，作一回“天隨子陸龜蒙”的風雅來。

木船停泊新安江上，浮家泛宅，圍燈夜話，船底江流有聲，滔滔東去，一直流向郁達夫的老家富春江。離船一箭之地是那座明代的石拱橋。我在徽州的日子，也常常在江邊散步，站在老橋上總會想到郁達夫的那些文字。屯溪雖是文化古城，出了很多的文人，自然也少不了文人的行跡，但在我的印象中恐怕只有郁達夫的這點文字讓人懷念，並由此對小城產生一種說不出的神祕感，如今已無法想象當年小城的模樣，不過這座建於明代的青石板老橋依然葆存着往昔的一些信息吧。橋頭便是那條有名的聞說建於宋朝的“老街”。事實上，在郁達夫的筆下，對這個黃山腳下的小城似乎沒什麼好的印象，下面便是他的又一遭遇：“我在舊貸鋪裏，買了一部歙縣吳殿麟的《柴石泉山房集》，語堂在那家假古董店裏，買了些核船、翡翠、琥珀、以及許多碎了的磁。”可見，那時的這條老街已是“古董販子”們活躍的場子了，用現在話來說，這些“古董鬼”那時就開始吃旅遊的飯。不過那年頭，儘管是“假古董店”也尚能買到一些舊貨，現在的旅遊店清一色的新產品，專吃那些揣着來掏寶揀漏心態的“聰明人”。要說屯溪人會經營的智慧那可是由來已久的，這是徽商末流的舊傳統。郁達夫說，那天，屯溪下着雨，他們上岸在一家酒店裏，要了一碟炒四件，一斤“雜有泥沙的紹興酒”，被敲去了兩塊大洋。於是，郁達夫憤然寫道：“這小上海的商家，別的上海樣子倒還沒有學好，只有這一個欺生敲詐的門徑，都學得來青勝於藍了，也無怪有人告訴我說，屯溪市上，無論哪一家大商店，都有討價還價，就連一盒火柴，一封香菸，也有生人熟面的市價不同”。郁達夫的牢騷發得可謂“入木三分”。記得我初來屯溪，倒是特地找了一位熟悉的當地人，來老街買些木雕、磚雕之類的小什件。老徽州的古物已被後人們變賣殆盡，就連這些老房子上的零部件也成爲稀罕的古董寶物了。店家同他講着一口屯溪土話，談到“草皮”（鈔票），也是嘰哩呱啦，神祕兮兮。包好了木雕，出了店口，朋友忽然遞給我一些錢，說是店家給他的“回扣”，我這才知道，這屯浦的水真是深啊！文章的末了，“青衫憔悴的才子”，“遇着紅粉飄零的美女”，吟哦了一首七言絕句：“新安江水碧悠悠，兩岸人家散若舟；幾夜屯溪橋下夢，斷腸春色似揚州”。才子佳人，總算又回到風（流）雅（好）上了。

駱駝祥子 真實地描繪了北京一個人力車伕的悲慘命運。

祥子來自農村，在他拉上租來的洋車以後，立志買一輛車自己拉，做一個獨立的勞動者。他年輕力壯，正當生命的黃金時代；又勤苦耐勞，不惜用全部力量去達到這一目的。

在強烈的信心的鼓舞和支持下，經過三年的努力，他用自己的血汗換來了一輛洋車。但是沒有多久，軍閥的亂兵搶走了他的車；接着反動 *** 的偵探又詐去了他僅有的積蓄，主人躲避特務追蹤還使他丟了比較安定的工作；虎妞對他的那種推脫不開的“愛情”又給他的身心都帶來磨難。

迎着這一個又一個的打擊，他作過掙扎，仍然執拗地想用更大的努力來實現自己夢寐以求的生活願望。但一切都是徒然：用虎妞的積蓄買了一輛車，很快又不得不賣掉以料理虎妞的喪事。

他的這一願望“象個鬼影，永遠抓不牢，而空受那些辛苦與委屈”；在經過多次挫折以後，終於完全破滅。他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了心中最後一朵希望的火花，他喪失了對於生活的任何企求和信心，從上進好強而淪爲自甘墮落：原來那個正直善良的祥子，被生活的磨盤碾得粉碎。

這個悲劇有力地揭露了舊社會把人變成鬼的罪行。祥子是一個性格鮮明的普通車伕的形象，在他身上具有勞動人民的許多優良品質。

他善良純樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一般的積極和堅韌的精神。平常他好象能忍受一切委屈，但在他的性格中也蘊藏有反抗的要求。

他在楊宅的發怒辭職，對車廠主人劉四的報復心情，都可以說明這一點；他一貫要強和奮鬥，也正是不安於卑賤的社會地位的一種表現。他不願聽從高媽的話放高利貸，不想貪圖劉四的六十輛車，不願聽虎妞的話去做小買賣，都說明他所認爲的“有了自己的車就有了一切”，並不是想借此往上爬，買車當車主剝削別人；他所夢想的不過是以自己的勞動求得一種獨立自主的生活。

這是一種個體勞動者雖然卑微、卻是正當的生活願望。作品描寫了他在曹宅被偵探敲去了自己辛苦攢來的積蓄以後，最關心的卻是曹先生的委託，就因爲曹先生在他看來是一個好人；還描寫了他對於老馬和小馬祖孫兩代的關切，表現出他的善良和正直。

他的悲劇之所以能夠激起讀者強烈的同情，除了他的社會地位和不公平的遭遇外，這些性格特點也起了無法磨滅的作用。象這樣勤儉和要強的人最後也終於變成了頭等的“刺兒頭”，走上了墮落的道路，就格外清楚地暴露出不合理的社會腐蝕人們心靈的罪惡。

作品寫道：“苦人的懶是努力而落了空的自然結果，苦人的耍刺兒含有一些公理。”又說：“人把自己從野獸中提拔出，可是到現在人還把自己的同類驅到野獸裏去。

祥子還在那文化之城，可是變成了走獸。一點也不是他自己的過錯。”

老舍正是從這樣一種認識出發，懷着對於被侮辱與被損害者的深切同情，寫下這個悲劇的。這就使這部作品具有激憤的控訴力量和強烈的批判精神，深深地烙上讀者的心坎。

在讀完《駱駝祥子》這部老舍筆下具有悲劇色彩的名著之後，我的第一感覺是理想與現實的不相符。祥子一生夢寐以求的洋車終在無數次巔簸坎坷中碎了，散了.的確，理想與現實的不相符造就了無數的遺憾。

多少莘莘學子由於家境原因不能升入理想的大學；多少各方面的人才由於內外在的原因不能進入各自專長的領域。光靠幻想，夢是不可能成真的，即使像祥子那樣不知疲倦地追求，夢想最終還是破滅了。

可以說，這是一個悲劇。同時，祥子最終的墮落與社會之墮落是分割不開的。

有些人因出身貧寒，所以爲自己的將來而努力奮鬥，卻無果。這是什麼造成的，是殘酷的社會。

現實社會中，錢似乎能代表一切，什麼知識大於金錢，根本是個“假命題”。因此，若想在現實社會中立足，充分的知識、良好的生活背景必不可少。

相比之下，後者因素比例更大，所以製造了那麼多的遺憾，甚至於悲劇。現實社會中的機遇也決定着理想的實現與否。

法拉第小時候家境貧寒，偶然的機遇使皇家學院院長哈維認識了這個聰明好學的孩童，最終使法拉第成爲了著名的電磁學家。日本著名商業家松下幸之助剛剛創業曾一度破產，但也是偶然的機遇使他認識了世界名牌公司，使他走向了富裕之路。

但是這樣的人畢竟只佔少數。理想和現實並存才能實現突破，創造歷史。

與此同時，作者通過祥子所反映出來的有關人格改變的問題，也給我很深的印象。祥子迫於生活的壓力一步一步墮落爲社會垃圾，如果環境不是這樣惡劣，那麼祥子一定不會是這樣的。

可是事實是這種事情即使是在現在的社會也在不斷髮生，每天都有很多人爲生活所逼，失去了一開始的品格，成爲和祥子一樣的行屍走肉。很多時候我在想，如果祥子生活在現在的社會裏，那麼情況一定就不一樣了吧？可是事實告訴我，那是不可能的事。

因爲即使是在現在的社會裏，依然有很多問題值得大家去思考，很多事情就象魚和熊掌那樣，不可兼得。而這種問題似乎也越來越多，大多數人和祥子一樣，爲了生活拋棄品格。

當人們驚醒時會發現後悔已經來不及了，只有硬着頭皮走下去。所以說，祥子變成後來的樣子不是一個偶然，而是一個必然。

其實祥子一開始也在努力地與生活鬥爭，只是他失敗了。而他的失敗就敗在沒有。

今天，我看了《名人傳記》，海倫·凱勒這位堅強的女性給我留下了深刻的印象。

海倫·凱勒出生在美國，一歲半時，她生了一場大病，毀了她的一生，她變得又聾又瞎。她的家庭教師安妮·莎莉文小姐是一位光明的天使，在她的鼓勵下，海倫10歲時開始練習說話，當她14歲時她已學會了德語，20歲時她被哈佛大學女子學院錄取。海倫憑藉着堅強的意志，和強烈的求知慾，創造了一個又一個的奇蹟，1904年6月從哈佛大學畢業，成爲了世界上第一個完成大學教育的聾啞人。1906年，她被任命爲馬薩諸塞州盲人委員會主席，美國盲人基金會就是海倫努力參與下創建起來的。

海倫還寫下了對世界產生廣泛影響的著作。

我們要學習她那種堅強的意志，想到自己在學習上得過且過、馬馬虎虎，常常是作業應付了事，遇到難題就退卻，缺乏堅強的意志，沒能持之以恆，感到十分羞愧。一個殘廢人尚能如此，我一個正常人真是無地自容，我要以她爲榜樣，多向海倫學習，不怕困難，刻苦學習，長大做個有用的人才

傳記文的一種。

主要敘述自己的生平事蹟和著作等。一般用第一人稱，也有用第三人稱的。

古人著書後常作自序，有的也屬自傳。如司馬遷的《史記·太史公自序》即具有自傳性質；王充的《論衡·自紀篇》、江淹的《自序論》，均爲自傳。

自傳是傳記的一種。傳記以記敘人物生平事蹟爲主。

自傳則是以記述自己的生平事蹟爲主。自傳體作文是傳記的簡要形式-小傳的一種。

從寫作的對象上來講，自傳體作文是以寫人爲主的文章。只不過這個人物是自己，寫人的手法在此都可以應用。

但是，怎樣把自傳體作文寫好，卻不象寫人那樣簡單。 首先，自傳體作文要寫出一個真實的、活生生的“我”來。

這個我，應該就是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中真實的自己隔着一層，讓人看了之後，覺得那不是你，或者不是完全真實的你。這就要求寫作自傳體作文的第一個要求是認識自我。

也許你要問了，我自己還能不認識自己嗎？其實不然。我們每個人從出生到成長，走過的每一天每一步都在塑造着自己。

在緊張的生活中，在不知不覺的成長中，慢慢地，可能對自己的成長不那麼敏感了，或是感受不那麼深刻了，或者，由於環境的左右，自己成了自己不希望的樣子，自己對自我的認識也漸漸有了偏差。寫作自傳的過程有時是一個尋找、發現自我的過程，你要順着一根線，把自己給追回來，加以審視，加以分析，最終真正地認識自己。

那麼，怎樣才能在文章中真實地、生動地表達自己呢？讓我們一起來想一想。請問一下自己：我是誰？我是一個什麼樣的人？我的性格如何？我喜歡什麼、不喜歡什麼？我的理想是什麼？我希望自己的未來是什麼？我爲什麼會有以上的愛好與想法？在我成長的過程中，誰對我的影響比較大？哪些事給我留下的印象比較深？……這麼問下來，做個記錄，加以整理，一份較爲真空的自傳體作文就出來了。

寫作自傳體作文比其他寫人的作文要容易很多。這是因爲寫的是自己，素材不缺，認識不缺。

但是，素材多了，又面臨一個選材和剪裁的問題。什麼樣的素材最適合用於這篇自傳體文章？什麼樣的素材更重要、更有表現力？這都是需要認真考慮的。

寫作自傳體作文，最忌寫成流水帳，從自己的出生寫起、一年一年的，在哪兒生活，在哪兒上學，在哪兒玩耍，這樣的文章不是自傳。自傳中的自己要個性鮮明。

要緊扣自己的性格特點來寫作，我愛靜還是愛動？內向還是外向？喜歡看書還是喜歡運動？都要在寫作中運用準確的事例生動地表達出來。 自傳還有向別人明確傳遞出自己的外貌特徵，使人讀後留有印象，甚至一見到你本人就能根據你自傳中的描寫認出你。

這也需要運用外貌描寫的技巧，把自己寫好，寫活。 自傳中要有事實。

自傳不是簡單的記人，它要反映出人物的成長變化經歷，要有一定的時間感。雖然我們現在年齡還小，但成長的經歷已經有了，這在自傳中都要較好地反映出來。

比如，一位作者寫到自己現在是環保主義者，非常喜歡參加各種各樣的環保活動。這是爲什麼呢？因爲小時候遊長城時一位叔叔撿垃圾的行爲深深影響了我，後來通過科教片和老師的引導又強化了這一觀念，現在，我們生活環境的日益惡化更加深了這種認識，所以，爲了保護環境，使我們的生活更美好，我積極地參加植樹、節水宣傳、垃圾分類等環保活動，所以，我是一個環保主義者，將來我還要發展更多的人加入我們保護環境的行列。

這篇自傳中，作者通過大量事實描述了自己成長爲一個環保主義者的過程，一些切身的體會、真實的活動讓文章十分生動、充實。 自傳的寫作對象是自己，爲了使文章更生動，可以採用一些特殊的表述手法。

比如通過別人的敘述、借他人之口來寫；假託記者採訪、寫成一篇人物專訪；也可以用和讀者聊天的方式來寫；還可以假裝向一個人寫信，用書信體來寫；也可以運用電影體，把自己生活中的重要場景變成一個個的電影鏡頭，對這些鏡頭進行描述……總之，文章中要描寫的人是你自己，就看你怎樣向公衆推出了。 寫人物傳記應該涉及到的內容有：姓名 籍貫 生平事蹟 興趣愛好 工作 成績 等等，應以記敘爲主，可以適時議論抒情。

應實事求是 例文：自我小傳 我於1994年生於安徽省太湖縣一個普通家庭 我於1994年生於安徽省太湖縣一個普通農村家庭，父親姓陳，是個讀書人，母親靠自修獲得了讀書的能力！ 2000點，我6歲時，隨父母去了廣東省深圳市，在那裏讀書，從小1讀到小4！其中，發生了很多另我難忘的事，其中有開心的，也有不開心的！ 2年級時，我在一些朋友的教導下學會了玩街機，經常去遊戲廳，常常被母親打，但這似乎沒有改變我，我依舊去遊戲廳，玩我喜歡玩的《拳皇》《街霸》《三國戰記》等等！直到發生了2年級末時的一件事：那是在02年的年夜飯時，我的一個伯伯給我200元，我難以忍受寂寞打算用這些錢去附近最高級的遊戲場所玩一次！於是，第二天，我便準備去，我先去邀請我的好朋友楊洋一起去，可是他沒空，於是我便一個人去了！在那裏玩了一下午，把所有錢都玩完後，我戀戀不捨地回了家，我本是興高采烈的，可是從見了母親那生氣的臉後，我的笑容僵住了，母親將我拉回了家，將我一頓。