順序性和階段性的區別

持續性表示的是一種連續進行，不間斷的過程。階段性表示一種斷斷續續的進行，是一個持續但又間斷的過程。兩者相似但又有本質上的區別。其中，人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。

比如我們剛開始學習數學運算，都是從最簡單的加減開始，到乘除運算，再到四則運算等。由量變到質變說明了人的身心發展並不是一蹴而就的，是經歷了漫長的量的積累過程，最終實現質的突破。

個體的發展是一個分階段的過程，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。比如我們在國小教學中一般會採用一些生動的教學方式，如語文課上的分角色朗讀課文;而中學階段則更強調理論化的教學。這種區別對待正是因爲國小生和中學生身心特徵的差異性所致。

教育心理學所研究的心理髮展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化，是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。在發展心理學中，個體心理髮展的研究包含着更廣泛的內容，除了成長期間的心理髮展以外，還要研究個體走向衰老和死亡時期的心理變化。



順序性和階段性的區別

順序性和階段性的區別：含義不同，表現不同。

含義不同：持續性表示的是一種連續進行，不間斷的過程。階段性表示一種斷斷續續的進行，是一個持續但又間斷的過程。兩者相似但又有本質上的區別。

表現不同：順序性具體表現：人身心發展是一個持續不斷變化的過程，個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到複雜、由量變到質變的過程，具有順序性的特徵。個體身心發展的階段性具體表現：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。

含義

階段性個體的發展是一個分階段的過程，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。比如我們在國小教學中一般會採用一些生動的教學方式，如語文課上的分角色朗讀課文而中學階段則更強調理論化的教學。這種區別對待正是因爲國小生和中學生身心特徵的差異性所致。

順序性和階段性的區別是什麼？

持續性表示的是一種連續進行，不間斷的過程。階段性表示一種斷斷續續的進行，是一個持續但又間斷的過程。兩者相似但又有本質上的區別。

1、順序性

人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。什麼是由低級到高級呢?比如我們剛開始學習數學運算，都是從最簡單的加減開始，到乘除運算，再到四則運算等。由量變到質變說明了人的身心發展並不是一蹴而就的，是經歷了漫長的量的積累過程，最終實現質的突破。

而我們仔細觀察不難發現順序性的定義中概括起來都用了“由……到……”的表述，而這種表述旨在說明人的發展是一有方向的，動態變化的過程。並且這種方向的變化是不可跨越和不可逆轉的。正是因爲人的發展有這種順序性，所以我們教育工作者應當遵循這種順序，也即循序漸進。

2、階段性

個體的發展是一個分階段的過程，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。比如我們在國小教學中一般會採用一些生動的教學方式，如語文課上的分角色朗讀課文而中學階段則更強調理論化的教學。這種區別對待正是因爲國小生和中學生身心特徵的差異性所致。

因此，階段性所描述的是A和B這兩個階段各有不同，帶有一種靜態的描述。既然不同階段的學生有不同特點，我們就應該針對其特點進行差異教學，也即分階段教學。

個體身心發展的階段性和順序性怎麼區分？

1、概念

發展順序性是指個體發展具有一定先後順序的特性。兒童的身心發展過程是一個不斷從量變到質變的過程，是從漸進性的量變到躍進性的質變的過程。整個發展過程表現出若干連續的階段，不同的階段表現出區別於其他階段的典型特徵和主要矛盾，這就是身心發展的階段性。

2、教學啓示

順序性：教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”、“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。

階段性：人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

3、具體表現

順序性：人身心發展是一個持續不斷變化的過程，個體身心發展是一個由低級到高級、簡單到複雜、由量變到質變的過程，具有順序性的特徵。

階段性：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。

4、強調內容

順序性強調的是一個過程，一個整體，階段性強調的是某一個階段。

參考資料：百度百科-發展順序性

參考資料：百度百科-發展階段性