課程即經驗是誰提出的

課程即經驗是誰提出的的答案是：杜威

課程即學習經驗的觀點是由美國教育家杜威首先提出的。杜威的理論是現代教育理論的代表，區別於傳統教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，他提出“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。

約翰·杜威（JohnDewey，1859-1952），美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創始人之一，功能心理學的先驅，美國進步主義教育運動的代表。19世紀流行的是殖民時期沿襲下來的舊教育，再加上19世紀後期從德國傳入的赫爾巴特教學方法逐漸刻板化，使得當時的學校陳陳相因，缺乏生氣。美國實用主義教育家杜威（1859-1952）是當時傳統教育的改造者，是新教育的拓荒者，他提倡從兒童的天性出發，促進兒童的個性發展。

課程即經驗”的意義

“課程即經驗”傾向於將課程視爲一種“學習經驗”，是學習者、學習內容與教學環境之間的交互作用，以及交互作用之後所產生的經驗過程與實際結果，亦即，課程是指學生從實際學校生活所獲得的學習經驗。這種“課程即經驗”的觀點，重視的是學習者個別的學習經驗及其所產生的學習過程與學習成果。

其課程的基本假設是以學生爲學習的中心，主張學校課程應該適應個別學生，而非學生適應學校課程，強調學生個人的學習經驗之意義理解，以學生興趣、需求等，作爲學校教育課程設計之依據。這種課程觀點強調學生的學習動機是內發的而非外塑的，主張學校課程應該符合學生認知、技能及情意的發展階段。

因此，學校課程若能依此提供學生學習的活動經驗，才能進一步促使學生在學習活動的經驗中進行學習和獲得健康成長。這種“課程即經驗”的課程觀點，注重學生的學習過程，特別強調學生在學習過程中的認知、技能、情意等方面之發展，重視學習活動對學生個人的教育意義。

“課程即經驗”定義的學習成果，難有具體的客觀評價標準，因此，也難以對學習者進行完整而正確的評價工作，教師與學生容易趨易避難，流於糖衣般的軟式教育。而且，因爲學生學習經驗會包括一些可欲與不可欲的各種學習經驗，也包括一些與教育有關和無關的不同生活經驗，因此，學校教師是否應該爲每一位學生的每一種學習經驗的結果負責任，這仍然是有待教育界深入探討分析的問題。