如何發揮教師的主導

新課改強調，課堂教學要以學生爲主體，教師爲主導，這一論述有力地指明瞭課堂教學師生二元重要參與要素在課堂教與學中的地位與作用。首先，教師要重視自己在課堂上的主導地位，教師要清醒地認識到課堂的成敗關鍵在自己。其次，教師在備課時要備好教師課堂上的“主導語”。

備好教師”課堂上的主導語包括備好“課堂預設主導語”和“課堂生成主導語”。

再次，教師在上課時要用好“主導語”。

一節好課至少應該是課堂師生關係融洽、各學習環節間過渡自然、學生參與積極熱情飽滿，學生在課堂上在知識、情感、道德層面上都有不小的收穫。

但是，如果教師課堂的“主導語”用不好，再先進的教學理念、再好的教學設計、再優秀的學生，結果課堂必定是失敗的。

最後，教師在教後反思中要反思自己課堂上的“主導語”。

每一節課後，要認真總結:作爲課堂主導作用的教師在“主導語”的運用上多大程度上促進了課堂教學的進步或者是否因爲自己課堂“主導語”運用不當而傷害了學生的感情，破壞了師生的關係，影響了課堂的效度。

只有這樣，自己在以後的教學中才會不斷提升自己在課堂上的主導作用，纔會收穫精彩的課堂。