教室門高和教室長有多少

教室門高和教室長有多少的答案是：正常教室門高2米，正常教室長一般是3.5米

教室，是教師向學生傳授課業的場所。它是一間由前面是講臺、後面是座位的大房間構成。靠講臺的牆上有黑板或白板，是教師講課、佈置作業的地方。後面是學生的座位。在中國，中國小的課桌布置一般有四組，每組有八至九桌，每桌坐兩個學生。部分教室配有多媒體等器械，方便學生上課。

在學校，主體建築就是教室，是學生學習的地方、場所。中國傳統教育有私熟，高等級的有書院，更高的有太學、國子監，自400多年前世界上有了班級授課制，近代傳入中國，中國在清未民初也廣泛建立現代學校制度，於是就把教師教學授業的房間稱“教室”。

稱“教室”是一直沿用，但以學生學習爲主體，顯然“教室”叫法是錯誤的。“教室”強調老師的教，把教師作爲教學主體、主導、主宰，學生是學習的被動者。這一教法是一百多年前，教育思想落後所致。

一直到上世紀80年代，顧明遠先生提出了“三爲主教育思想”，即以教師爲主導，以學生爲主體，以訓練爲主線，第一次把學生作爲學習的主體，強調把學習的主動權還給學生，把學習時間還給學生。這樣，教室應成爲學生學習的“學室”。

2001年，國家頒佈中國小課程綱要，取消原來的教學大綱，明確提出“自主、合作、探究”的學習模式，教師是學生學習的指導者、合作者、幫助者，是學生學習的合作伙伴，建構“以學定教”的互動課堂模式，在學生主動探究建構知識，形成能力。這樣的課堂教學場所應稱“研究室”。

由“教室”到實際的“學習室”再到“研究室”是學生學習主體的確立，學習方式的改變，是對教育人的元認知的不斷提高，是教育科學的成果。

夫子，是古代對老師的一種尊稱，尤其流行於舊時私塾。

師長，教師的尊稱。

外傅，古代對教師的特稱。

博士，經學教師稱博士。至唐朝時期，各專業學校更有律學、算學、書學博士之分。

教授，原爲學官稱謂，自宋始於宋學、律學、醫學、武學等科均設教授，以傳授學業，後世相沿。

講師，講授武事或講解經籍的教師謂講師。

助教，古代學官名。教師，西晉武帝咸寧四年設置，協助國子、博士教授生徒。南北朝、隋代相沿設置。唐代國子學、太學、廣文館、四門學等都設有助教。明、清兩代，僅僅有國子監助教。爲國子學(即後來的國子監)教師。

教渝，宋代京師所設國小和武學中的教師稱謂，到元、明、清的縣學照樣設置。

教習，明朝入選林院的進士之師稱教習，到清末，學堂興起後，教師仍用其名。

經師，漢代以後歷代在校或學'中傳授經學的教師稱經師。

訓導，明清時府設教授，州設學正，縣設教渝，掌教育生員，其副職皆稱訓導。

先生，古時對門館、私塾老師中年長者的尊稱。

老師，原爲宋元時期國小教師的稱謂。