《學會提問》讀後感怎麼寫

《學會提問》讀後感怎麼寫1讀書的過程，除了愉悅，也是思緒的梳理，這記錄亦是心靈沉澱的過程。連續十天時間，每天按相似的模板進行分析，畫思維導圖。在第十天，突然反思尋找：發散的思維呢？有效的提問呢？原來不知不覺中僵化的思維潛藏在每日的打卡中了。

如何破開這種僵化？從而提出有效的關鍵性問題，並拓展開思維？整體回顧下這本書的幾個論點，在腦中構想下它的框架，這樣就可以得到發散性思維？不，這只是在腦中對這本書的概念有個大概的感覺，而這個感覺可以帶給我什麼呢？可以讓我再看到具體的實例，案例，能夠觸發對其概念的理解？前些天在筆記中，思考並將好幾個謬誤的概念寫出，在生活中，卻一時聯想不出，爲什麼呢？是因爲我只知概念，卻沒有聯繫實際，如何聯繫實際？多進行這樣幾次的訓練，那麼遇到同等類似的情景與案例，就會觸發這種概念按鈕。

很多時候在生活中，喜歡用類比進行論述或論證，它在用具有相同特質或屬性的事物，讓人能夠去理解我們想表達的概念或論點，事實上類比都是錯誤的假設，意思是它其實沒有百分百的能夠嚴謹定義我們所想要類比的概念或論點，但是爲了方便我們去理解所想表述的論點或概念的含義，進行恰當地類比是非常必要的。

在寫文的時候會讓文章更加通俗好懂，讓讀者更能夠理解，也更能縮小彼此的知識詛咒。

在進行論證的時候，有沒有替代的原因，辨別論證中數據的欺騙性，同時觀察有沒有重要信息在論證中被省略了，最後在各種假設中得出合理的結論，這樣的論述在邏輯中顯得格外重要，在生活中雖然我們沒有細細的去研讀規則，但細細分析後發現其實很多都時符合其規則的。

而其中並不符合的，發生謬誤的，也是我們需要進行仔細辨析並竭力避免。

前些天在思考稻草人謬誤的時候，仔細看了它的含義：歪曲對方的觀點，使它容易受到攻擊，這樣我們攻擊的觀點事實上根本就不存在。

在列舉生活中的例子的時候，我卻產生了很長一段時間的空白，後想到了曾看過的這樣一句話：“你今天都沒有和我說話，是不是你不愛我了？”我想你會很容易理解這樣的例子。

因爲生活中，小說中經常發生，而這和稻草人謬誤的含義很吻合。

知道這些謬誤有什麼好處呢？在生活中知道這些謬誤，讓我們對話語的構成和表達的含義會更能理解，並且從中得到可以修正的途徑和方法。

這樣，我們自己表達的時候也會更嚴謹，在反駁別人的時候也會更有說服力。

除了說服別人，讓自己在生活中面對謬誤，能夠透過現象看本質，觸發實質的論點。

理清思緒，更好的思考與對話。

《學會提問》讀後感怎麼寫2從國小到研究生，一直充當着學生的角色，習慣了用學生的角度看問題。

除了做作業遇到難題會向老師提出疑問，其餘時間似乎很少就某篇文章或某個話題人提出有價值的問題。

並且，十幾年的學生生活，讓我們習慣了全盤接受書本或權威人士的觀點，而很少客觀獨立地去評判某個觀點。

正如美國的尼爾·布朗《學會提問》一書中所言，一直以來，爲了應付考試我們更多運用的是海綿式的思維去吸收書本上的知識，把所有的知識點一股腦地全部裝進腦袋裏。

對於閱讀教科書，海綿式的思維效果確實很好。

但是，隨着年齡的增長，閱歷的提升，我們不能再像閱讀教科書一樣，純粹地運用海綿式思維去閱讀學習生活中接觸到的各種信息。

21世紀，是一個信息爆炸的時代，我們每天都會通過各種媒介接收到龐大的信息，特別是隨着互聯網的飛速發展，各種信息鋪天蓋地迎面襲來。

在這種情況下，我們要學會用淘金式的思維去分析，通過自己的思維加工轉化爲自己的觀點，從而提升自己的知識儲備。

淘金式的思維，其實是一種批判性思維，一種互動性的閱讀方式。

採用批判性的思維，需要懂得質疑作者爲何要提出各種各樣的主張，需要時時刻刻與自己所閱讀的材料互動，批判性地評價所讀的材料，在客觀評價的基礎上得出自己的結論。

批判性思維，有一套相互關聯、環環相扣的關鍵問題意識；恰如其分地提出和回答關鍵問題的能力；積極主動地利用關鍵問題的願望。

如何激發出我們的批判性思維？這就需要學會提問。

學會提問，首先要抓住作者的論題和結論，瞭解文章的總體框架，從而爲後續閱讀掃清障礙。

然後，要明白作者的理由，即論據是什麼。

接下來，思考文章中的表達是否客觀、理性，有哪些詞語意思不明確，是否存在歧義。

之後，搞清楚作者的價值觀假設和描述性假設，分析文中的推理有無謬誤，以及證據的效力如何，有無替代原因，數據是否具有欺騙性，有無重要的信息被省略，根據已有的信息能得出哪些合理的結論。

按照以上的思路進行閱讀，逐條提出自己的問題並進行思考，如此，才能逐漸訓練於加強對自己的批判性思維，在閱讀中獲得更大的收益。

哈佛大學的名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思索問題”。

怎樣才能提出有價值的問題，《學會提問》將給你一份滿意的答案。

關於《學會提問》讀後感怎麼寫的相關內容就介紹到這裏了。