如何進行有效的朗讀訓練
如何進行有效的朗讀訓練的答案是：在朗讀訓練中，教師指導要“精”，學生的練習須“多”，這樣才能真正達到“教是爲了不教”的目的。教師的精心指導主要反映在三個方面：選取指導的訓練點要精；訓練要求細緻、精要，每次訓練應有一個側重點，不可貪多求全；訓練的過程需精心設計，儘量避免朗讀的隨意性。
朗讀教學是一種創造性的活動，我們既要掌握一定的方法，教給學生一些技巧，又要留給學生一些想象和創造的空間。努力挖掘朗讀教學中的“亮點”，讓朗讀教學充滿活力和生機。
朗讀的基本技巧有：停連、重音、句調、語速等。
（一）停連
停連指語句或詞語之間聲音上的間歇。停連一方面是由於朗誦者在朗誦時生理上的需要；另一方面是句子結構上的需要；再一方面是爲了充分表達思想感情的需要；同時，也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的餘地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、非語法停頓。
1．生理停頓
生理停頓即朗誦者根據氣息需要，在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意，生理停頓，不要妨礙語意表達，不割裂語法結構；否則只隨氣息長短來停頓，往往會造成停頓不當，這是初學者尤其應儘量避免的。
2．語法停頓
語法停頓是反映一句話裏面的語法關係的，在書面語言裏我們是靠段落、標點符號反映語法關係，而在說話和朗讀中，是靠停頓來表現的。一般來說，停頓的長短是：段大於層，層大於句。在句羣中，停頓長短是：句號、問號、感嘆號後的停頓比分號、冒號長；分號、冒號後的停頓比逗號長；逗號後的停頓比頓號長；段落之間的停頓則長於句子停頓的時間。
但根據作品的內容和感情，有時要衝破這種固定格式，不能只機械地按標點符號來停頓。不管有無標點，凡在語義上需要區分轉折、強調的地方，都需要停歇。
3．強調停頓
爲了強調某一事物，突出某個語意或某種感情，而在書面上沒有標點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標點的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱爲強調停頓。強調停頓主要是靠仔細揣摩作品，深刻體會其內在含義來安排的。
（二）重音
重音是指朗讀、說話時句子裏某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和非語法重音兩種。
1．語法重音
在不表示什麼特殊的思想和感情的情況下，根據語法結構的特點，而把句子的某些部分重讀的，叫語法重音。語法重音的位置比較固定
2．強調重音，又叫邏輯重音或感情重音。
強調重音指的是爲了表示某種特殊的感情和強調某種特殊意義而故意說得重一些的音，目的在引起聽者注意自己所要強調的某個部分。語句在什麼地方該用非語法重音並沒有固定的規律，而是受說話的環境。內容和感情支配的。
（三）句調
在漢語中，字有字調，句有句調。我們通常稱字調爲聲調，是指音節的高
低升降。而句調我們則稱爲語調，是指語句的高低升降。句調是貫穿整個句乾的，只是在句未音節上表現得特別明顯。句調根據表示的語氣和感情態度的不同，可分爲四種：升調、降調、平調、曲調。
（四）語速（節奏）
語速是指說話或朗讀時每個音節的長短及音節之間連接的緊鬆。說話的速
度是由說話人的感情決定的，朗讀的速度則與文章的思想內容相聯繫。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。
朗讀訓練是一項不容忽視的閱讀基本訓練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。加強學生的朗讀訓練，有助於訓練學生的語感，發展學生的智力，增強學生的思維能力。由此可見，朗讀訓練是語文教學不可缺少的手段。朗讀訓練最主要的要素是訓練內容、方法、訓練時間、訓練主體（即學生）等。優化訓練過程，就是在對這些要素進行合理優化、調配管理，調動學生讀的積極性，合理地安排讀的訓練，把讀書訓練因素有效地整合，使學生在單位課堂教學時間，儘可能地獲得朗讀的技能技巧，從而形成言語能力。
在朗讀訓練中，教師指導要“精”，學生的練習須“多”，這樣才能真正達到“教是爲了不教”的目的。教師的精心指導主要反映在三個方面：選取指導的訓練點要精；訓練要求細緻、精要，每次訓練應有一個側重點，不可貪多求全；訓練的過程需精心設計，儘量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導學生朗讀都要考慮到朗讀訓練的要求，教師的指導方法，讀後如何進行評價等。學生在老師的精心指導下，基本上把握了朗讀的方法、技能，此時，應把讀書的權利還給學生，保證他們有足夠的時間來進行練習。教師精心指導學生讀法，學生得法勤奮練習，朗讀水平提高一定很快。
語言是人類文明發展的產物，也是傳承文明的重要載體，語言在人們交流中產生，也是人們在交流過程中重要的工具。語言是最爲重要的交流工具，無論是溝通、討論，還是交談、演講都表達清楚、準確、生動纔是關鍵。長時間堅持朗誦可以讓你的發聲更加清晰、有力，也可以讓你字正腔圓、語言流暢，糾正發音不準的習慣，有助於你的情感表達，是培養交流和演講能力的好方法，有時還會對交流效果起着至關作用。
大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於形象思維能力的自我培養。在朗讀過程中，把文字變成了聲音，並且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗，這就很好地開發和訓練了右腦。
大聲朗讀，使腦神經處於興奮狀態，有利於集中注意力；有利於深入理解文章、書籍。有利於記憶經典的文章、故事、笑話、段子等。
朗讀需要口、腦、心、眼、耳、手的相互配合，而研究表明，聽、看、理解是記憶最有效的途徑，所以朗讀會有助於記憶。
