雙減政策爲什麼一對一可以

事實上，教育部對此早有規定：無論是個人還是組織機構，都不得以導師的名義開設補習班，進行學科知識培訓。也就是說，無論是線上還是線下，無論是幾個人還是“一對一”，只要在規定的時間範圍之外，任何個人或個人都不能開展學科培訓活動，哪怕是家教也不行。

第一，任何個人或組織不得以導師的名義教育學生。由於“雙減”政策的實施，對許多教學機構和在校老師進行了徹底審查，一些教師面臨着“下崗”的境況，他們選擇了另一種方式，改行專門做一對一的培訓，這樣讓“雙減”政策的效果治標不治本，課外輔

導班變成了另一種補課形式，給學生和家長帶來了更大的壓力。這種“改變”的本質，其實是課外補習班的“重生”，讓這些新的“導師”有資格並收取學費。因此，相關部門的這項規定，實際上爲那些想通過一對一家教賺外快的人斷了路。

其次，學校教師不能以有償形式爲學生補課。課外補習班被禁止，一對一補習的未來不明朗。一些家長把目光轉向了學校教師，學校教師的教學質量應該比市場上的教育機構要好。另外，作爲最瞭解孩子特點的教育工作者，學校的老師無疑是最值得信賴的。但是，學校教師的精力是有限的，學校教師應該把更多的精力放在主課堂上。而對於其他沒有接受過學校老師一對一培訓的學生來說，這是不公平的。

並未官宣過，但網友猜測是爲了加強語文的學習。政策原文中明確說的是嚴禁聘請在境外的外籍人員開展培訓活動以及嚴禁提供境外教育課程，而不是對外教一刀切。換句話說，在我國境內的外教上我們自己編的教育課程是沒有問題的。

1.不急着辭職。在機構沒有提出裁員的條件下，先做好手頭工作，服務好學生，服務好家長，認真學習政策，打磨教學，不急着辭職是對機構最大的回報。很多老師一看到文件，內心就慌了，以爲馬上就失業了，於是容易做出錯誤的決定。但其實，立刻辭職，不意味着就馬上會更好。這個時候，要考慮社保問題，要考慮下一個職業選擇的問題。

2.內化個人技能。絕大多數的教培教師都是有愛心，有責任心，有上進心，好學習的人。此時，我們除了做好手頭工作，還可以利用業餘時間，培養自己的更多技能，可以是跟機構轉型項目相關的，也可以是自己以後想從事的職業相關的技能。停止迷茫，用學習來充實自己，用技能來趕跑內心的焦慮。

3.如有教師資格證，可瞭解當地或者周邊地區的招考政策，及時做好備考準備，努力成長“鐵飯碗大軍”的一員。

4.網站發佈簡歷，在簡歷上可弱化原有職業的崗位信息，提煉出原教培工作中體現的工作技能，如善於溝通，善於客戶羣體分類，表達能力突出，活動組織策劃能力，文案書寫能力，行政工作等。通過能力顯示，增強你的簡歷被瀏覽時間。