中國小 器樂合奏教學作品的選擇、實施 方式和教學意義

器樂合奏是一種多個樂器演奏者共同演奏一件樂曲的表演形式。在中國小器樂教育中，器樂合奏教學是一項非常重要的內容，可以提高學生的演奏技巧、培養學生的協作精神、加強學生的音樂感受能力，同時也可以激發學生的音樂興趣，促進音樂素養的全面提高。下面將從作品選擇、實施方式和教學意義三個方面來介紹中國小器樂合奏教學的相關內容。

作品選擇：

在選擇器樂合奏作品時，需要考慮到學生的年齡、演奏技能水平、樂器類型等因素。初學者可以選擇一些簡單易學的合奏作品，如民謠、流行歌曲等，以增強學生的樂感和興趣；而對於進階學生，可以選擇一些具有挑戰性的古典音樂作品，如巴赫的組曲、貝多芬的交響曲等，以提高學生的演奏技巧和音樂水平。

實施方式：

在器樂合奏教學中，可以採用分組演奏或全體演奏的方式。分組演奏可以讓每個小組分別演奏各自的部分，然後再整合在一起，這樣可以讓學生更加關注自己的演奏部分，有利於提高演奏技巧和自信心；而全體演奏則可以讓學生感受到整個合奏的氛圍和效果，有利於培養學生的協作精神和音樂感受能力。在實施器樂合奏教學時，可以根據學生的年齡、音樂水平和樂器類型等因素來選擇合適的實施方式。

教學意義：

器樂合奏教學可以提高學生的演奏技巧和音樂水平，同時也可以培養學生的協作精神和團隊合作能力。在合奏過程中，學生需要與其他樂器演奏者協調配合，合理安排自己的演奏時間和力度，這有利於培養學生的協作精神和團隊合作能力。此外，器樂合奏還可以讓學生感受到音樂的整體性和協調性，有利於提高學生的音樂感受能力和音樂素養。

器樂進課堂的意義

通過器樂教學，提升學生整體素質

開平市教倫中學 李曉薇

近年來，隨着音樂教育改革深入發展，器樂教學已逐漸普及，並被國家教委正式列入九年義務教育中國小《音樂教學大綱》，成爲中國小音樂教育的重要內容。這一舉措，結束了中國近百年來高寬“音樂課就是唱歌課”的歷史。當前，對器樂教學進行探討，將有助於推動中國小音樂教育的發展。

一、器樂教學可以促進學生的智力開發

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋樑，事實上，它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它爲我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿着喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精闢的論述，道出了器樂教學的寶貴价值與意義。

許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由於左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發，而且對左半球與右半球的協調、平衡、和諧發展有着重大的作用與影響。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響着荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發與影響學生的情緒，促進智力的開發，而且能陶冶情操、淨化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。

二、通過器樂教學，提升學生的演奏技能和審美能力

按照“由淺入深、由表及裏、由普及到提高哪此”的認識規律，我曾經在國小任教了10多年，經歷了器樂演奏教學實驗的幾個階段：

第一階段：組織音樂遊戲，提高學生的音樂記憶力。根據學生的戚緩亮年齡特點和接受能力，我們在已開展實驗的低年級教學班通過趣味性的音樂遊戲，激發學生對音樂的興趣；或創設聽記節奏環境、默寫旋律，或聽音樂辨別樂器，或猜音樂謎語，或讓學生聽一些簡單的樂曲，使學生在興趣盎然中產生對樂器躍躍欲試的感覺，知道通過器樂演奏是能夠表達感情的，也是能培養興趣愛好的。

第二階段：下大力氣普及樂器知識，使每個學生至少能學會一種樂器的演奏。主要保障措施有：（1）開足音樂課時，使學生有充分的學習時間，並明確這一階段器樂教學的要求，能即興演奏一般的練習曲及演奏一定難度的獨奏曲，如二胡的《賽馬》等；（2）保證第二課堂器樂訓練時間，不隨意更換活動內容。學校長期以來堅持了每天下午放學後的進行訓練活動；（3）組建器樂教學的專職師資隊伍。學校的四名音樂教師都是市民樂團的成員，每位教師均掌握兩種或以上的樂器；（4）創設器樂訓練氛圍。十多年來，學校對藝術教育的投入多達幾十萬元，學生人手有一件器樂。我們還通過各種形式的藝術教育活動，綜合評估檢查各班學生的器樂演奏水平，並及時進行器樂彙報演出、器樂比賽，使學生之間有個相互觀摩、研討、相互學習的機會。

第三階段：以演奏器樂爲主要手段，調動學生的審美思維。由於學生每人能至少掌握一種樂器，對器樂已從感知向理解發展。我們也從共性的器樂教學進入個性的器樂教學，即認真抓好以特長學生培養爲主體的“器樂提高班”，並確保組織、師資、活動時間和活動地點等有關措施的落實。同時我們採用了聽奏結合，聽中奏、奏中聽的方法，使音樂欣賞、器樂教學有機地結合在一起。如學生在學習演奏一首新的樂曲前，我們先讓學生欣賞這首樂曲，結合教師的介紹瞭解這一作品的內容以及它所表達的思想，然後再讓學生按樂曲的要求反覆進行練習，力求能生動地再現原作的深刻內涵。這一結合音樂欣賞與器樂教學爲一體的教學方法，不但能愉悅身心，使學生從聽奏中獲得美的享受，而且提高了學生的演奏技能及審美能力。

近年來，我們基本上達到了普及樂器的要求，而且以演奏教學爲主、綜合器樂演奏訓練爲輔的教學結構也正在不斷完善。由於器樂教學的不斷深化，不僅使學生大大提高了審美情操、審美意識，而且潛在的智力因素也不斷得到新的開發。一批又一批特長生的涌現，又使我們的器樂教學得到了社會的廣泛認可和贊同。

實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞爲一體的國小器樂教學，是從小提高學生審美意識的一個重要教育手段，在學生整體素質的形成中起着不可估量的潛移默化的作用。

國小音樂教育的意義

問題一：國小音樂教育現實意義1.感受與鑑賞。感受與鑑賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。這一部分內容的教學應注意以音樂爲本，從音響出發，以聽賞爲主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啓發性。應採用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發想像和聯想。要尊重學生的獨立感受與見解，鼓勵學生勇於表述自己的審美體驗，以利於激發學生聽賞音樂的興趣，逐步養成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑑賞音樂的經驗。

2.演唱。演唱歌曲是中國小音樂教學的基本內容，也是學生最易於接受和樂於參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情並茂。注意變聲期的嗓音保護，避免喊唱。

要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，儘早建立與他人合作演唱的經驗，培養羣體意識及協調、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。 唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的薰陶。

3.演奏。器樂演奏對於激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有着十分重要的作用。器樂教學應與唱歌、鑑賞、創造等教學內容密切結合。例如，可用樂器爲歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調等。可採用各種演奏形式，以學生普遍學習樂器的合奏爲主，鼓勵學生從實際條件和和蔽各自的興趣愛好出發，在普遍參與中發展自己的特長。

課堂樂器應易學易奏，便於集體教學使用。吹奏樂器必須符合衛生標準，發音純正。可因地制宜，選擇學習本地區、本民族適宜中國小課堂教學的樂器。鼓勵和引導學生自制樂器。

4.識讀樂譜。樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利於進行音樂表演和創造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創造、鑑賞等教學內容密切結合，要以生動的音樂爲載體，在學生感性積累和認知的基礎上進行。可以通過學生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以藉助樂器演奏來學習。

簡譜和五線譜是我國現行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇。五線譜教學建議採用首調唱名喚稿州法。

5.創造。音樂是一門極富創造性的藝術。音樂創造是指在中國小音樂教學中的即興創造和運用音樂材料來創作音樂的活動。在音樂教學中，處處都有發揮學生創造性的機會。教師應將創造力的培養貫穿於各個教學領域，要啓發學生創造性地進行藝術表現，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創造過程，培養和鼓勵學生的創造精神。

問題二：國小音樂教育的意義？培養孩子對音樂的愛好。

問題三：國小音樂教學的意義何在？成就一代人的未來。沒有愛生命失去意義，沒有音樂生命失去樂趣。

問題四：音樂教育對國小生身心發展有哪些作用音樂教育能夠培養高尚的道德情操，情操是指高尚的情感體驗。音樂以美的音色、節奏、和聲、旋律構成美的形象，所以能振奮 人的精神，陶冶人的情操。音樂正是通過美的音響、美的形象、美的情感引起共鳴、美化心靈，使人身心愉悅，它以曲動人，以情感人，其感染 力是巨大的。

音樂教育道德情操智力發展身心健康

1 音樂教育對學生道德情操有潛移默化的影響

音樂教育能夠培養高尚的道德情操，情操是指高尚的情 感體驗。音樂以美的音色、節奏、和聲、旋律構成美的形象，所 以能振奮人的精神，陶冶人的情操。音樂正是通過美的音響、 美的形象、美的情感引起共鳴、美化心靈，使人身心愉悅，它 以曲動人，以情感人，其感染力是巨大的。

音樂是最具情感的藝術，在培養學生高尚情操方面起敬配着 其他學科不可替代的作用。不知何時起，有許多的學者、作曲 家把一些標準的行爲規範，理想的道德行爲編成了童謠、譜 成了歌曲讓孩子和學生們傳唱，使學生的情感世界自然而然 的受到感染和薰陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對 人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極 樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。

通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受 和理解，培養自身態度和價值觀，養成健康向上的審美情趣， 使學生在真善美的音樂藝術世界裏受到高尚情操的陶冶。音 樂藝術所具有的強烈感染力，能深深地打動欣賞者的心靈， 陶冶着人們的情操，塑造人的理想和健康人格。

2 音樂教育對學生的智能發展有促進作用

音樂能開發人的智力，這是符合大腦機能活動科學規律 的。我們都知道人的大腦分爲左右兩半球，左半球具有語言、 計算等功能，是比較繁忙的半球；右半球具有音樂、繪畫、空 間知覺等功能，是比較清閒的半球。人們一直把大腦的左半 球視爲優勢半球。《學習的革命》一書中形象地稱左右半球爲 “學術性左腦”和“創造性右腦”。左右腦均衡發展，功能互補， 纔是人腦發揮其最大潛能的要點。然而長期以來我國傳統教 育模式造成學生左腦超負荷，右腦則呈睡眠狀態。音樂活動 的開展能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯繫，因爲熟悉 旋律，感知節奏等音樂活動都需要右腦的參與，而對音樂性 質及樂曲之間關係的理解中左腦則起着決定作用，尤其是音 樂技能訓練的工具大部分都是雙手協調活動促使左右半腦 的興奮和思維，從而促進全腦的開發。

音樂教育對兒童的智力發展具有及其重要的促進作用， 一般的智能包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力和 分析判斷能力等。學習音樂需要記住各種音符、節奏等，這自 然會鍛練人的注意力、記憶力，而將無聲無色的樂符演變成 生動的旋律，不僅需要學生手腦等的配合，更需要對音樂作 品的理解和領悟，直至對人生、精神和宇宙世界的認識和理 解，通過音樂教育，有利於培養人腦的抽像思維能力，能促進 人的想像力，有助於啓迪、開發兒童的創造力。

3 音樂教育有利於學生的身心健康

科學實踐證實，音樂有益於身心健康。當悅耳的音樂通 過人的聽覺傳人大腦皮層以後，美麗的旋律能 *** 並興奮神 經系統，煥發人的精神，而隨着感情的變化，能使人產生高尚 的情操和完美的品質，產生堅強的意志和對生活的熱愛，促 使人身心和諧、情緒振奮、心情愉悅，同時起到加強血液循 環，增加內分泌，促進消化，解除疲憊的作用。馬克思曾說過： “一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛 楚。”國小實施素質......>>

問題五：音樂教學在國小階段有哪些重要性一、創設情境，引導學生主動參與教學 二、創造機會，搭建學生自我展示平臺 三、讓出空間，鼓勵學生主動探索嘗試 四、密切合作，提高學生整體參與度 成功的音樂教學應該爲學生提供討論、交流與合作的機會，通過羣體性討論和交流，可以獲得更多的。

問題六：音樂欣賞在國小教育中有怎麼樣的重要性一、音樂欣賞教學是培養學生音樂興趣的重要途經與手段

音樂教育的核心就是對學生進行審美教育,並通過它培養學生成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。教師的責任是引導學生用審美的態度去欣賞音樂，並在這個過程中提高學生的音樂欣賞能力。任人皆知：沒有學習興趣、缺乏學習毅力的人，再好的音樂他也是聽不進去的，這樣的學生又怎麼可能接受音樂審美教育呢？《音樂課程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參於音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑑賞音樂的良好習慣，爲終身愛好音樂奠定基礎。”把培養學生的音樂興趣，樹立終生學習的願望作爲目標提出，可見音樂興趣在整個教學中，顯得尤爲重要，培養學生對因對音樂的興趣最有效的辦法就是欣賞教學。欣賞音樂，可以激發學生的學習興趣，也可以變成他們的學習動力。

爲什麼說欣賞音樂可以激發學生的興趣並且變成他們的學習動力呢？

《音樂課程標準》把感受與鑑賞的內容擺在了首位，的確，音樂欣賞是音樂教學中最富有感染力，音樂知識面最廣的一種形式，它是面向全體學生進行音樂教育的最佳方式。具體來說，由於音樂本身存在着不具象、無語義等美學特徵，所以在音樂欣賞教學中還能夠培養學生的創造性思維，使學生在賞析過程中，張揚個性，完善人格，塑造人文精神，豐富審美情感，提高感受與鑑賞能力。愛美之心人皆有之，首先，學生在欣賞音樂時能得到感官上的愉悅，也可以獲得精神上的滿足與樂趣。例如在給學生欣賞《動物狂歡節》時，隨着音樂旋律、節奏、力度以及音色變化，讓學生展開想象動物們是怎樣過狂歡節的，並根據音樂模仿動物的聲音及動作，這樣不僅集中了學生的注意力，還大大提高了學生學習的興趣，並使他們感受到作品美的感染。其次，在欣賞教學中，學生的情感與音樂的情感可以直接溝通。這種情感上的共鳴又可以使他們陶冶情操，昇華人格。例如在欣賞《春之聲圓舞曲》時，同學們根據優美的旋律展開豐富的想象，並描繪出想象的內容以及自己的感受，有的學生說，感受到春天般的溫暖，感覺自己漫步在芬芳的草地上，心情無比的快樂；有的說，迎着春天的朝陽，與好夥伴們一起去郊外郊遊，等等。他們把對大自然的愛，對未來的撞景與希望都表達出來了。再次，在欣賞音樂的過程中，他們可以拓展自己的知識面，開闊自己的視野，提高文化素質水平。例如在欣賞《森吉德瑪》時，結合幻燈片教學，學生在視聽結合的效果下，不僅欣賞到了大草原美麗的景象，同時還了解到了蒙古人民的文化風俗，英雄人物的事蹟。由此可見，音樂欣賞教學是對學生進行審美教育的途徑，也是培養學生音樂興趣的重要手段。

二、音樂欣賞課可以培養學生的音樂感受能力

欣賞音樂自然離不開人的聽覺，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴於聽覺, 因此聽是參與音樂欣賞教學的關鍵。在音樂欣賞課中既需要學生具備一定的聽覺感受能力，又需要培養和發展其音樂聽覺感受能力。如何引導學生全身心地投入到聆聽音樂中去, 在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵呢？

欣賞音樂，需要學生具有一定的聲音感覺能力,比如：對聲音的高低、長短、強弱、音色等能力。一般來說，學生基本上都具有這種能力，但是，這並不能代表他們已經具備了音樂聽覺感受能力。他們還必需學會聽辨旋律、節奏、音樂、調式、速度、力度、和聲、曲式等能力，培養音樂聽覺感受能力，同時也是在培養音樂鑑賞能力。在這裏採用提問法聽和對比法聽是引導學生積極參與的有效方法。提問法聽, 也就是在聽前教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啓發性的問題。比如在欣賞《龜兔賽跑》時，首先向......>>

問題七：國小生需要怎樣的音樂教育在古希臘特爾阿波羅神殿牆上，刻有這樣的文字：“瞭解你自己”。然而千百年來，人們對自身的認識仍然是一個謎。美國著名高等學府哈佛大學心理學家指出：儘管有腦力風暴、心智革命、智商、情商、心理分析和心理健康等人類研究課題風靡全球，但是我們還遠遠做得很不夠。

改革開放的總設計師 *** 在論述要建設我們高度社會主義精神文明時明確指出：把培養適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”人才，作爲有中國特色社會主義文化建設的一項重要任務。顯然，“四有”都屬於思想道德素質培養範疇，都屬於道德教育任務，培養中國小生良好道德行爲習慣是當前學校教育的首要任務。下面結合筆者的教學實踐特別是在新課改下《思品與社會》教學，談談國小生道德行爲培養的幾種途徑。

一、對國小生要重視德性認知教育

加強國小生認知教育是道德行爲養成的重要途徑之一。一方面要形成科學的、系統的現代化德育課程體系，開展德性知識學習活動，做好德育教材建設。當前我們正面臨新課程改革，全面推進素質教育，此時我們更應該把學生的德育任務擺在首位，從國小到時中學把德育內容注入各學科教學的始終，並遵循循序漸進的原則構成完整體系，使各學科在教學過程中對學生進行有的放矢的進行道德行爲教育。另一方面，加強師資隊伍建設，做好德育認知應與國小生心理承受能力和道德發展水平相適應，並注重開發和調動學生心理潛能，從而去實現德育的內化。目前，有的教師自身道德素養和業務素質不高，超前、過高、或不按教育規律進行德育，導致學生無法接受、無法承受；有的教師脫離學生生活的環境，脫離現實生活，脫離學生實際，想當然的進行道德行爲教育，只求形式、不講內函。致使學生無法接受，達不到內化的效果，也就取不到培養學生良好道德行爲的目的。

二、增強學生強化與內化統一的自我意識

良好道德行爲的養成是強化與內化的統一，強化包括認知強化，文明行爲訓練和良好品德強化。例如：如何使學生學會待人接物，富有公德心，熱愛集體，熱愛祖國，報效祖國等，都需要教師在平時教學過程中，或日常生活中有意識地強化訓練。尤其要對學生進行行爲方式示範，組織示範或模仿性道德實踐，讓國小生在直觀形象地強化過程中，領悟和掌握正確的道德行爲方式示範，達到內化的目的，從而自覺養成良好的道德行爲習慣。

三、挖掘學科教學中的德育素材

各學科的教材中，都有向學生進行道德行爲教育的材料、內容，教師要在教學過程中積極、主動、有創造性的去挖掘、發現，並及時有效地加以滲透、利用。例如：《思品與生活》、《思品與社會》課是專門對學生進行德育教育的，就應充分的把它利用發好，它的育人作用是得天獨厚的。因此，教師應把《思品與生活》和《思品與社會》課的育人作用放在首位，使其充分發揮它的育人作用，而不應把灌輸知識目標、政治常識放在第一位。同樣《語文》課是向學生實施德育的重要學科，其它的一些學科中也蘊含着很多的德育因素，都應把它作爲對學生進行道德行爲教育的素材挖掘出來，用於教學之中。

四、加強課外延伸，滲透德育行爲

英國學者萊基在《歐洲倫理生活晚》一書中，曾將人的德性分爲四類，第一類是嚴肅德性；第二類是壯烈德性；第三類是溫和德性；第四類是實用德性。尤其是第四類德性，它是促使人們走向事業成功的德性。因此，我們除在學科教育中進行道德行爲習慣的培養，還應豐富校園文化生活。如：開展課內外活動或各種實踐活動。比如：舉行一次“清潔沱江河――共創美好家園”爲主題的實踐活動，培養學生保護環境的社會公德。可能會比一些反覆灌輸道德觀念或社會意識的特定課程更......>>

問題八：怎樣纔是好的國小音樂教育？一、培養積極主動的學習態度

在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網絡等多種媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用於學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產生強烈的好奇心和求知慾，最後上升爲學習的興趣。從而使學生積極主動地學習音樂有關知識。同時教師也可以在課堂上採用角色表演，做遊戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂臺等多種課堂教學活動提高學生學習音樂的積極性，並使其興趣得到很好的激發。

課程改革的核心環節是課程實施,課程實施的基本途徑是教學,可以說,沒有科學有效的課堂教學,即使再完美的課程標準,也只能是紙上談兵。毫無疑問,我們在實踐課改新理念的同時,更應該關注課堂,關注學生音樂學習的過程,關注學生音樂學習的有效性,關注如何讓學生的音樂學更加有效。在長期的音樂教學實踐探索中,我深深地體會到要提高學生音樂學習的有效性,應做好以下幾方面的工作。

1、鑽研教材,奠定有效學習的基礎

教材是教學大綱的具體化,是教師的教與學生的學的主要依據,它不僅決定着課堂教學內容,而且提供了教學活動的基本線索和方法,因而教材之於教學是非常重要的。所以,提高學生音樂學習的有效性,首先,教師要深入鑽研教材,要把教學內容理解透徹。其次,整合教學目標,注重情感、態度與價值觀三維目標的有機結合,並思考如何在教學中有效的落實再次,要分析重難點,結合學生的實際情況,考慮哪個環節對學生的學習會構成挑戰,並針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難。只有認真仔細的鑽研教材,才能備好每節課,上好每節課,才能爲學生音樂學習的有效性奠定良好的基礎,才能使學生的音樂學習更加有效。二、創設輕鬆和諧的課堂教學氛圍

在音樂課堂教學過程中，創設輕鬆和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。現階段的學生都有着自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。比如：歌曲《小小一粒沙》，教師可以讓學生自己說說大海里有些什麼？讓學生暢所欲言，說說自己對大海的認識。教師的一個鼓勵，一句肯定的語言都會讓學生對課堂對音樂課充滿興趣，課堂的教學氛圍也會輕鬆和諧

2、創設情境,激發有效學習的興趣

學習必須與個人經驗建立起聯繫,才能產生良好的效果。讓學生在生動具體的情境中學習是新課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對學生而言具有較強的情感吸引力,容易激發們的好奇心與求知慾,進而促使其思維處於異常活躍的狀態。在音樂學習活動中,我們可以通過創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境來調動學生已有的經驗,激發、感染、陶冶、誘導學生的情感,促成良好的審美心境。當學生進入一種特殊的環境面對特定的審美對象,耳聞目睹都是美的形象,自然就會對音樂產生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學活動時,我們要充分考慮到學生的這一心理特徵,創設與他們的生活經驗相關聯以及所要探究的知識密切聯繫的情境,增強他們參與探究活動的 *** ,促使其積極主動地參與學習活動。

3、提高歌唱教學實效性。

歌唱教學是音樂教學中最重要的內容，也是學生最易於接受和樂於參與的表現形式。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力採取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術......>>

問題九：論文：我國城市國小音樂教育淺析摘要:中國小音樂課作爲一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但中國小音樂教學的研究起步較晚。隨着課程改革的深化，尤其是在應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認 中國小音樂課作爲一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。但中國小音樂教學的研究起步較晚。隨着課 程改革的深化，尤其是在應試教育向素質教育轉軌的背景下，學校藝術教育的重要性已越來越被人們所認識。 當前藝術教育已成爲學校素質教育的重要手段之一。音樂課堂教學是藝術教育的主渠道。如何大面積提高音樂 課堂教學的質量與效率，促進學生整體素質的提高，這對每一位音樂教師來說，是難得機遇下的挑戰。顯然， 過去單因子的研究只能提高某一方面的質量，如何把握整體的質量與效益，需從音樂教學的結構入手，從教學 模式上進行研究，即根據素質教育的目標，在現代音樂教學理論的指導下，研究音樂教學過程的結構和相關的 音樂教學策略與教學評價等。

一、回顧與分析

1.我國中國小音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前後的教學模式基本上有兩種：一種是 傳統的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學生跟一句，唱會即爲完成教學任務。另一種是受專業音 樂教學的影響，其模式爲：基本訓練（發聲訓練、視唱練耳）――歌唱（範唱、識譜、教唱、歌唱處理）。

2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱 洛夫的教學模式引入音樂課，其模式爲：組織教學，複習檢查，講授新課，鞏固、佈置作業。

3.十一屆三中全會以後，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：爲了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓練的研究；爲改革枯燥的樂理知識教學，出現遊戲教學；爲改革單一的歌唱型教學，增加了 器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬於“凱洛夫 式”的。

4.隨着我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學 法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教 學研究上了一個臺階。

但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬於單純的知識與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教 學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨着年級的遞增而反感情緒增加 ；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處於被動狀態。所 以中國小音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如國小”，“國小高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂 課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。

二、研究的思路

1.明確目標、轉變觀念。

教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、 設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中國小音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部 分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中小 學音樂教育必須以全體學生爲對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質爲任務，要徹底改變以專業音樂教育 爲目的，以教師爲中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中國小音樂教育要以學生爲......>>

國小音樂教學中音樂教學方法的選擇和應用課題

1．激發興趣法

心理學家認爲，興趣是人們行動的動力。從一定意義上說，音樂教學如果能抓住學生的興趣，教學也就成功了一半。音樂教學既是一項提高學生專業技能的活動，又是一項帶有濃厚感情色彩的審美活動。它以美的事物、美的形象來激發學生的審美情感，並在此基礎上使學生進一步自發地表現美、創造美。而要達到這個目的，就必須從培養、激發學生的興趣入手。因爲國小生年齡小，學習的主動性與自覺性還不夠，而他們特有的活潑、好奇心理又使他們對感興趣的事物往往投入極大的注意力。實踐證明，只要抓住並充分利用這一特兄圓點，教學便會收到事半功倍的效果。

在具體教學過程中，根據不同的年級和所學新課的內容，教學方法亦應有所不同。一般情況是，上課鈴聲一響即可播放新樂曲，這樣就橡塵虧集中了學生的注意力，並使其對這一課新內容有一個初步的感受，同時又根據授課內容出現新的發聲曲、新的節奏型，滲透着樂理知識。這樣，幾分鐘之內就激發起學生的興趣，趁這個機會，有故事情節的，再用生動的故事導入新課。例如，第四冊《我愛雪蓮花》，先讓學生聆聽《新疆好》中的一段歡快的樂曲，老師在講臺上一邊走，一邊隨樂曲做一些優美的新疆舞蹈動作，學生邊聽邊看，情緒很快調動起來了。隨後問：“大家說這首曲子是什麼風格？”接着，把課前準備好的幾幅表現新疆人民生活情趣的彩色圖片展示出來，同時節奏型也出現了。這種一邊讓學生練習發聲，一邊作簡單的表演動作，創造了一種熱烈而活潑的氛圍與情景。處於這種情緒之中的學生，學新歌的心情非常迫切，學習興趣空前高漲。

2．“唱遊”融合法

唱歌與遊戲相結合，主要是改變單調的“我教你唱”的教學形式而創造的一種活潑而又新穎的教學方式。隨着音樂教學改革的深化，音樂課已逐漸從單一的歌唱型和知識能力型的傳統模式中解脫出來，向寓歌唱於多種形式中的審美型發展。這一轉變就要求音樂教師開動腦筋，利用靈活多樣的方法和形式，把音樂作品中蘊含的豐富的思想情感和強烈的感染力充分表現出來。所以在“唱遊”中，要按歌詞的內容、角色來設計課堂活動。有的採取表演形式，有的配上對話，有的還要配上解說詞，在邊唱邊演的同時，讓解說詞給歌曲增加色彩。比如《小紅帽》這首歌，學生會唱，其寓言故事情節也都知道，如果只是一味地唱，效果不好。爲了提高這首歌的感染效果，把它編成遊戲讓學生來做。，讓學生戴大灰狼和小紅帽的頭飾扮演其中的角色，又注意運用圖象、形體、畫外音、解說詞等多種烘托形式和手段，爲這首歌創造全新的多維的立體背景。這樣一來，學生的積極性高梁神了，整個遊戲過程活潑而又生動。