遊戲對學前兒童發展有什麼意義

遊戲是兒童的天性與權利，幼兒的生活是遊戲的生活。幼兒天生好動、好奇，因此每一位幼兒都具有強烈的遊戲願望。

遊戲是兒童精神世界的全面展示，是幼兒有效的學習形式。

遊戲作爲幼兒的基本活動，是他們和周圍世界互動、學習的基本方式。遊戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在遊戲中反映周圍的現實生活，通過遊戲，兒童體驗社會生活道德，同時，也就理解了人們之間的相互關係，因此，遊戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯繫的，都是社會性的活動。在一定意義上說，遊戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要的意義一樣。

在幼兒教育中，利用遊戲組織教學活動，靈活應用各種遊戲教學措施，以幼兒爲教學核心，構建愉快輕鬆的溝通環境，縮短幼兒和幼師之間的距離，以此有效地培養幼兒的語言表達能力。在課堂上，應用遊戲和幼兒建立良好的師生關係。在幼兒教育中，利用遊戲，促進語言能力的發展，進而提升他們的溝通交流能力。

唯有在有效的語言氛圍中，才能夠激發幼兒的聽、說、思考的慾望，而有效的語文氛圍即包括了幼兒敢於表達自己意見的心理氛圍以及愉快的課堂教學氛圍。爲了進一步激發幼兒的語言學習興趣，提高幼兒的表達能力和溝通交流能力，幼師可以開展和語言有關的各種遊戲活動。在幼兒教育中，幼師充分利用遊戲，充分培養幼兒的創造性思維。

幼師應結合幼兒的實際需求、智能差異以及興趣愛好等巧妙設計遊戲教學環境，將幼兒智能與教育充分結合在一起。維果茨基對遊戲的定義做了更嚴格的界定。他認爲嬰兒實物遊戲或皮亞傑所稱的練習遊戲(如開、關盒蓋,連續地重複某個動作,不停地敲擊物品,把東西從一個地方拖到另一個地方又拖回來等)都不是真正意義上的遊戲。

他給遊戲下的定義是:遊戲與實際存在一種特殊關係,它的特點是建立虛假情景或把一部分物體的屬性轉嫁到另一部分物體上。顯然,他認爲只有象徵性遊戲纔是遊戲。維果茨基對象徵性遊戲的要求比一般人高,他認爲真正意義上的“虛假情景”應引進想象的因素,創造有關的情節。如兒童不僅會玩喂洋娃娃、照看洋娃娃遊戲,而且能把自己想象成媽媽去照看它。

這種帶有主題的角色遊戲才能對兒童的發展起重要的促進作用。總之,維果茨基認爲遊戲是兒童依據自己的想象構建各種虛假情景的創造性活動。遊戲不是起源於認知因素,而是受社會文化的影響。